http:\/\/aprenderapensar.net\/<\/a><\/p>\n\u00a0<\/p>\n
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Sugerencias de los docentes del KIPP King Collegiate High School (California, EEUU) sobre c\u00f3mo desarrollar y evaluar el pensamiento cr\u00edtico en tus estudiantes.<\/p>\n
Art\u00edculo original: Mariko Nobori, edutopia.org<\/p>\n
Traducci\u00f3n y adaptaci\u00f3n: Julia Molano \/ Aprender a Pensar<\/p>\n
Idealmente, la ense\u00f1anza del pensamiento cr\u00edtico deber\u00eda formar parte del enfoque global de cualquiera de las \u00e1reas que impartas. Pero si te est\u00e1s iniciando en esto, aqu\u00ed tienes algunas pautas concretas con las que empezar.<\/p>\n
1. Pregunta.<\/p>\n
Preguntar es el n\u00facleo mismo del pensamiento cr\u00edtico, as\u00ed que se trata de crear un entorno en el que la curiosidad intelectual sea potenciada y las preguntas estimuladas. Se trata de integrar el flujo de preguntas a lo largo de la lecci\u00f3n. \u201cMuy raramente avanzo m\u00e1s de 30 segundos sin preguntar algo, y raramente tambi\u00e9n me detengo en esa pregunta\u201d, explica Jared Kushida, profesor de una asignatura de pol\u00edtica global llamada Guerra y Paz en el KIPP King Collegiate.<\/p>\n
Al principio ser\u00e1s t\u00fa quien plantee el mayor n\u00famero de preguntas, de manera que tus alumnos aprendan qu\u00e9 tipos de preguntas conducen a profundizar en un tema. Tambi\u00e9n puedes dar varias respuestas para que argumenten a favor de una u otra, o hacer preguntas que dirijan a conclusiones opuestas. A medida que los estudiantes se familiaricen con el m\u00e9todo ser\u00e1n ellos los que lleven el ritmo y curso de la clase.<\/p>\n
2. Empieza con una pista y ay\u00fadales a desvelar el asunto.<\/p>\n
Plantea una pregunta provocadora para construir un argumento en torno a ella, identificando t\u00e9rminos ambiguos o subjetivos, clarific\u00e1ndolos y defini\u00e9ndolos. Por ejemplo, Katie Kirkpatrick, profesora de Discurso y composici\u00f3n en el KIPP King Collegiate, plantea esta pregunta en la primera unidad: \u00bfEs una vida en la pobreza responsabilidad del individuo o resultado de factores externos? A partir de ah\u00ed gu\u00eda a la clase para definir lo que ella llama \u201ct\u00e9rminos turbios\u201d (poco claros), como por ejemplo \u201cresponsabilidad del individuo\u201d o \u201cresultado de factores externos\u201d. Una vez que los t\u00e9rminos est\u00e1n claramente definidos, los estudiantes est\u00e1n m\u00e1s capacitados para encontrar hechos relevantes y dar una respuesta argumentada a la pregunta.<\/p>\n
3. Dales herramientas para entrar en la conversaci\u00f3n.<\/p>\n
Al principio del curso, Kirkpatrick entrega a sus estudiantes una lista de giros y conectores como \u201cEstoy de acuerdo\/en desacuerdo porque\u2026\u201d, \u201cEntiendo tu posici\u00f3n porque\u2026\u201d o \u201c\u00bfPuedes explicar qu\u00e9 quieres decir con\u2026?\u201d. Estas herramientas facilitan la entrada en la conversaci\u00f3n de los estudiantes, y guiar\u00e1n su proceso de pensamiento en el an\u00e1lisis de los argumentos.<\/p>\n
4. Ejemplifica tus expectativas.<\/p>\n
La mejor manera de aprender es por imitaci\u00f3n: ejemplifica modos de participar en la conversaci\u00f3n, maneras de discutir puntos de vista, ense\u00f1a con tu propio comportamiento aquello que quieras que aprendan. Kirkpatrick utiliza ejemplos, buenos y malos, de personas presentando argumentos, que encuentra en sitios tipo YouTube.<\/p>\n
5. Impulsa la pol\u00e9mica constructiva.<\/p>\n
Las discusiones siempre implican diferencia de perspectivas. Kellan McNulty, que ense\u00f1a Historia Universal e Historia de los EEUU, utiliza incluso una \u201ccarta de abogado del diablo\u201d que le entrega en secreto a un estudiante antes de la discusi\u00f3n, encarg\u00e1ndole el rol de presentar argumentos contrarios a los de sus compa\u00f1eros. Puedes plantear a tus alumnos temas controvertidos y dejarles que los debatan libremente, pero aseg\u00farate primero de ense\u00f1arles c\u00f3mo disentir con respeto y establecer reglas para la discusi\u00f3n, referentes al tipo de lenguaje que es preferible utilizar y a la argumentaci\u00f3n basada en evidencias o razonamientos, y no en opiniones personales o impresiones subjetivas.<\/p>\n
6. Elige contenidos de su inter\u00e9s.<\/p>\n
Es importante escoger temas que sean significativos y relevantes para los estudiantes para conseguir que se impliquen al m\u00e1ximo. Adem\u00e1s hay que dedicar tiempo a buscar recursos y documentaci\u00f3n asociada, como textos, fotos, v\u00eddeos, para animar las discusiones y ofrecer puntos de vista distintos. Tambi\u00e9n es conveniente llevar preparada una lista de preguntas de todo tipo (sobre hechos, anal\u00edticas, argumentales o filos\u00f3ficas) para llevar adelante el debate.<\/p>\n
7. Organiza discusiones socr\u00e1ticas.<\/p>\n
La discusi\u00f3n socr\u00e1tica es el m\u00e9todo de investigaci\u00f3n en el que los participantes se intercambian preguntas que ponen a prueba la l\u00f3gica con el prop\u00f3sito de alcanzar una mayor comprensi\u00f3n o claridad.<\/p>\n
En el KIPP King Collegiate, los profesores regularmente organizan discusiones socr\u00e1ticas formales para dar la oportunidad a los estudiantes de desafiarse intelectualmente. Los profesores participan en ellas \u00fanicamente como observadores, dando pistas solo cuando la discusi\u00f3n decae. Tambi\u00e9n es posible poner en pr\u00e1ctica el di\u00e1logo socr\u00e1tico de un modo m\u00e1s informal. Kushida explica que trabaja el cuestionamiento socr\u00e1tico todos los d\u00edas, \u201cno estando nunca satisfecho con las respuestas de los estudiantes que no llevan a otra pregunta, y siempre contraargumentando y ense\u00f1\u00e1ndoles a hacer lo mismo\u201d.<\/p>\n
8. Eval\u00faa su razonamiento con diferentes m\u00e9todos.<\/p>\n
Para saber si tus estudiantes est\u00e1n aprendiendo a pensar cr\u00edticamente, necesitas una ventana sobre sus procesos de pensamiento. Los ensayos, las discusiones socr\u00e1ticas y las exposiciones les dan la oportunidad de demostrar sus habilidades y te permiten evaluar su razonamiento en situaciones diversas. Incluso los tests escritos pueden fomentar el pensamiento cr\u00edtico si requieren que el estudiante contraargumente series de afirmaciones con datos y pruebas tomadas de la unidad estudiada. Tambi\u00e9n puedes asignarles por turnos temas sobre los que investigar y dejarles conducir la discusi\u00f3n en clase. De esta manera podr\u00e1s evaluar su grado de entendimiento de la materia y sus habilidades para comunicarlo.<\/p>\n
9. Haz que los estudiantes se eval\u00faen entre ellos.<\/p>\n
Puede ser dif\u00edcil evaluar a los estudiantes a la vez que intentas conducir una discusi\u00f3n socr\u00e1tica. Pero una manera en la que los profesores en el King dan a sus estudiantes algo de responsabilidad es organizando el aula en una disposici\u00f3n tipo \u201cpecera\u201d, con un c\u00edrculo interior y otro exterior. Los alumnos del c\u00edrculo interior son los participantes activos, mientras que los del exterior son sus compa\u00f1eros-evaluadores. Kirkpatrick, McNulty, y otros profesores del King utilizan una r\u00fabrica para las discusiones socr\u00e1ticas que expone claramente los componentes del pensamiento anal\u00edtico, de manera que los estudiantes-evaluadores saben exactamente a qu\u00e9 tienen que estar atentos. Y evaluando a sus compa\u00f1eros con la misma r\u00fabrica que el profesor los estudiantes entienden mejor los puntos clave del pensamiento cr\u00edtico y la discusi\u00f3n.<\/p>\n
10. Pasa a segundo plano.<\/p>\n
Puede ser dif\u00edcil para un profesor dejarse llevar y dejar que los alumnos lleven la clase. \u201cPero cuando te eliminas de la ecuaci\u00f3n\u201d, explica McNulty, \u201crealmente fuerzas a los chicos a progresar\u201d. Y cuando les das la oportunidad de ser pensadores en clase y conducir la marcha de la clase, pueden llevarla en direcciones inesperadas que son m\u00e1s relevantes para ellos y por tanto m\u00e1s plausibles de permanecer.<\/p>\n
Esta es una traducci\u00f3n-adaptaci\u00f3n del art\u00edculo original, publicado en Edutopia.org, Takeaway Tips for Teaching Critical Thinking<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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