![\"\"](\"https:\/\/www.mcacanal.com\/2021\/wp-content\/uploads\/2011\/05\/ff3a9cd8c9cb4ea5f84f60d5e056cc7c.jpg\")
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Maria Montessori (31 de agosto de 1870 – 6 de mayo de 1952) fue una educadora, cient\u00edfica, m\u00e9dica, psiquiatra, fil\u00f3sofa, psic\u00f3loga, devota cat\u00f3lica, feminista, y humanista italiana.<\/p>\n
Vida <\/strong><\/p>\n Naci\u00f3 el 31 de agosto de 1870 en Italia en Chiavaralli, provincia de Ancona, en el seno de una familia burguesa cat\u00f3lica, falleciendo en Holanda en 1952 con 81 a\u00f1os de edad. Su madre fue Renilde Stoppani, mientras que su padre Alessandro era militar de profesi\u00f3n y muy estricto; en esa \u00e9poca a lo que m\u00e1s aspiraba una mujer era a ser maestra, aunque en su familia se reconoc\u00eda cierta educaci\u00f3n hacia la mujer.<\/p>\n <\/p>\n Estudi\u00f3 ingenier\u00eda a los 14 a\u00f1os, luego estudia biolog\u00eda y luego es aceptada en la Universidad de Roma, Escuela de Medicina, a pesar de que su pap\u00e1 se opuso al principio, se gradu\u00f3 en 1896 como la primera mujer m\u00e9dico en Italia. Fue miembro de la Cl\u00ednica Psiqui\u00e1trica Universitaria de Roma. M\u00e1s tarde, estudia Antropolog\u00eda y obtiene un doctorado en filosof\u00eda, toma uno de los primeros cursos de psicolog\u00eda experimental. Es contempor\u00e1nea de Freud. Ella desarroll\u00f3 su propia clasificaci\u00f3n de enfermedades mentales.<\/p>\n Maria Montessori ten\u00eda una conciencia social importante. Cuando se unificaron las provincias italianas y se independiz\u00f3 Italia, hubo un deterioro en la situaci\u00f3n econ\u00f3mica del pa\u00eds. En ese momento ella se interesa por las condiciones sociales especialmente de las mujeres. Participa en dos congresos Internacionales para mujeres. En Berl\u00edn en 1896, y en Inglaterra en 1900. Habla de las mujeres y ni\u00f1os, enfatizando las repercusiones que las condiciones de vida tienen sobre la sociedad. 1898, en un Congreso en Tur\u00edn expuso la importancia de la educaci\u00f3n y atenci\u00f3n a ni\u00f1os con deficiencias mentales. Ocurri\u00f3 el asesinato de la emperatriz de Austria y ella planteo la relaci\u00f3n entre el abandono infantil y el desarrollo posterior de la delincuencia.<\/p>\n 1898 a 1900 trabaj\u00f3 con ni\u00f1os considerados mentalmente perturbados. Se dio cuenta que estos ni\u00f1os no carec\u00edan de potencialidades, aunque estaban disminuidas, y que pod\u00edan ser desarrolladas. Que estos ni\u00f1os eran dignos de una vida mejor sin representar una carga para la sociedad. Aqu\u00ed decide dedicarse a los ni\u00f1os el resto de su vida.<\/p>\n Observa a los ni\u00f1os de un sitio para ni\u00f1os \u201cineducables\u201d jugando con las migajas de la comida, porque no hab\u00eda ning\u00fan objeto m\u00e1s en el cuarto. Ella ve que no se las comen, sino que las manipulan y se da cuenta que lo que les hace falta son objetos para manipular, que el ser humano tiene necesidad de actividad, de realidad, de cultivar su inteligencia y personalidad.<\/p>\n Descubre los trabajos de dos m\u00e9dicos franceses Itard (1774- 1838) (padre de la nueva pedagog\u00eda, establece la importancia de la observaci\u00f3n en los ni\u00f1os y comprende que a los ni\u00f1os no se les puede imponer nada, desarrollo ejercicios y materiales para ayudar al ni\u00f1o a desarrollar sus facultades, el estudi\u00f3 al ni\u00f1o salvaje de Aveyron) y de Eduardo S\u00e9guin (1812- 1880) (buscaba las causas de las deficiencias mentales, desarroll\u00f3 material especial partiendo de la intuici\u00f3n de que cualquier cosa que llega a la mente pasa por los sentidos, y estos con el uso adecuado de ciertos materiales se pueden refinar y desarrollar para que el ni\u00f1o se ayude a s\u00ed mismo: auto-educaci\u00f3n, auto-desarrollo) S\u00e9guin cre\u00eda que la deficiencia mental era un problema de captar la mente la informaci\u00f3n de los sentidos. Demostr\u00f3 que el uso de estos materiales no era suficiente, hace falta la convicci\u00f3n de que el ni\u00f1o deficiente puede ser ayudado. Cuando \u00e9l muri\u00f3 su labor qued\u00f3 abandonada.<\/p>\n M\u00e1s tarde conoce los trabajos de Pestalozzi (1746- 1827), un pedagogo suizo. Hac\u00eda \u00e9nfasis en la preparaci\u00f3n del maestro que primero debe de lograr un cambio en su persona y debe tener amor en su trabajo. Debe haber amor entre el ni\u00f1o y el maestro.<\/p>\n Entre otros puntos, Montessori dice que la educaci\u00f3n se basa en un triangulo:<\/p>\n \u2022Ambiente Dice Fernando Sabater: \u201camor es desapego\u201d.<\/p>\n Amor: habilidad de darle al ni\u00f1o la posibilidad de despertar su esp\u00edritu para despu\u00e9s darle los medios que correspondan a este despertar. No es un m\u00e9todo pedag\u00f3gico, es el descubrimiento del hombre. Descubri\u00f3 que es el ni\u00f1o qui\u00e9n puede formar al hombre con sus mejores o peores caracter\u00edsticas. \u201cEl ni\u00f1o necesita ser reconocido respetado y ayudado. El ni\u00f1o es el padre del hombre\u201d descubri\u00f3 cualidades que enaltecen al hombre en el ni\u00f1o, como car\u00e1cter, fuerza moral y fuerza de personalidad, presentes desde la primera infancia aunque deben ser desarrolladas. Respetar el derecho del ni\u00f1o a protestar y opinar, ello conlleva las capacidades de observaci\u00f3n an\u00e1lisis y s\u00edntesis. Necesitamos facilitarles los medios para desarrollarlas.<\/p>\n Utiliz\u00f3 en el hospital los materiales de Edouard S\u00e9guin, y en base a estos elabora sus propios materiales. Ten\u00eda dos ayudantes sin ninguna preparaci\u00f3n docente, sin prejuicios ni ideas preconcebidas. Son estos dos a\u00f1os la base de sus conocimientos. Logr\u00f3 que los ni\u00f1os presentaran el examen estatal, y los ni\u00f1os salieron igual que los ni\u00f1os normales. A lo que ella concluy\u00f3 que el ni\u00f1o normal est\u00e1 subdesarrollado.<\/p>\n Elabor\u00f3 la Pedagog\u00eda Cient\u00edfica: partiendo de la observaci\u00f3n y del m\u00e9todo cient\u00edfico elaboraba sus materiales y su filosof\u00eda. Conforme mejor\u00f3 la situaci\u00f3n socioecon\u00f3mica en Italia, se hicieron viviendas de inter\u00e9s social. Los ni\u00f1os de 3 a 6 a\u00f1os no iban a la escuela y los constructores se preocupaban de que destruyeran las instalaciones, por lo que el ministro de educaci\u00f3n solicita la ayuda de Mar\u00eda Montessori para que trate a estos ni\u00f1os. El 6 de enero de 1907 se inaugura la primera Casa de Ni\u00f1os en San Lorenzo, en Roma. Inicia creando el \u00e1rea de vida pr\u00e1ctica (higiene y modales) devolvi\u00e9ndole la dignidad al ni\u00f1o. Los ni\u00f1os se concentraban y repet\u00edan el ejercicio, los juguetes no les atra\u00edan, eran para ratos de ocio. Rechazaban los premios y los castigos, los ni\u00f1os obten\u00edan la satisfacci\u00f3n de realizar solos su trabajo. Poco a poco se normalizaron los ni\u00f1os rebeldes, se hicieron amables, espetuosos, aprend\u00edan con inter\u00e9s y entusiasmo. Eran 60 ni\u00f1os. En vez de imponerles reglas arbitrarias y llenarles la cabeza de datos les dej\u00f3 libre su esp\u00edritu. Cuando a los 4 y 5 a\u00f1os aprend\u00edan a leer y escribir como un proceso natural, el mundo se conmocion\u00f3. As\u00ed San Lorenzo dej\u00f3 se ser un centro de control de ni\u00f1os y se convirti\u00f3 en un centro de investigaci\u00f3n donde se desarrollaba el ni\u00f1o con dignidad libertad e independencia. Ten\u00edan la libertad de ser activos y la responsabilidad de saber como usarla.<\/p>\n 1909: primer curso de gu\u00edas Montessori. Para este primer curso asistieron personas de todas las profesiones. Al terminar el curso, a petici\u00f3n de los Barones Franchetti escribe su primer libro “El M\u00e9todo de la pedagog\u00eda cient\u00edfica”, ah\u00ed establece el desarrollo de los materiales, y el fundamento de su m\u00e9todo.<\/p>\n 1912: Alexander G. Bell y su hija invitan a Montessori a Am\u00e9rica y abren la primera casa de los ni\u00f1os en EE.UU. Las escuelas en EE.UU. se multiplican y se forma la American Montessori Association que encabezaron el mismo Alexander G. Bell y Margaret Wilson, hija del presidente Wilson. Esta explosi\u00f3n del m\u00e9todo Montessori en Am\u00e9rica termina de forma abrupta cuando el Prof. William Kilpatrick en 1914 escribe el libro The Montessori System Examined en el que declara la teor\u00eda Montessori como obsoleta y con duras cr\u00edticas la extermina. \u00c9l era un reconocido profesor de Columbia University. Sus palabras tuvieron un profundo impacto en el pensamiento de sus colegas. En este mismo a\u00f1o escribe “La Auto educaci\u00f3n en la Escuela Primaria”.<\/p>\n 1939: cuando vive en la India desarrolla el trabajo con los ni\u00f1os de taller (inicia la primaria Montessori). Dice que el adulto solo puede ofrecer al ni\u00f1o los medios necesarios y ense\u00f1arle a usarlos y que el debe desarrollarse por s\u00ed mismo, el desarrollo es personal y nadie lo puede hacer por otro. Autodesarrollo. \u201cAy\u00fadame a hacerlo por mi mismo\u201d<\/p>\n 1915: Conferencia Internacional en Roma, a la cual acude mucha gente impresionada por la edad en que aprenden los ni\u00f1os de la Casa de los Ni\u00f1os, a leer y escribir.<\/p>\n 1926: se funda la Real Escuela del M\u00e9todo Montessori con el apoyo de Mussolini, las escuelas y los centros de entrenamiento se multiplican en Italia. Empiezan en pa\u00edses como Alemania. Luego ella renuncia a la ayuda de Mussolini porque \u00e9l quer\u00eda adoctrinar a los ni\u00f1os para sus fines b\u00e9licos, lo cual es incompatible con la libertad, tan fundamental en su filosof\u00eda. Mussolini manda cerrar todas las escuelas, as\u00ed como Hitler cierra todas en Alemania. Abandona Italia y se va hacia Barcelona a los 64 a\u00f1os donde tiene que empezar desde el principio (1934).<\/p>\n 1935: en Barcelona desarrolla m\u00e9todos para catequesis (religi\u00f3n).<\/p>\n Se inicia la guerra civil espa\u00f1ola y huye de Barcelona y se instala en Holanda donde vuelve a empezar de cero.<\/p>\n 1938: se publica El ni\u00f1o, El secreto de la infancia<\/p>\n 1939: la Sociedad Teos\u00f3fica de la India la invita a la India, y se va con su hijo Mario. Estando ah\u00ed estalla la II Guerra Mundial y se debe quedar ah\u00ed, en esta \u00e9poca los ingleses dominaban la India y ellos le permiten trabajar ah\u00ed pero no la dejan salir de la India, a su hijo lo mandan a un campo de concentraci\u00f3n (de trabajo) en India. En la India se dedica a trabajar con los ni\u00f1os de primaria y aplica su m\u00e9todo del libro de 1912.<\/p>\n En esta \u00e9poca nace el inter\u00e9s por los ni\u00f1os de 0 a 3 a\u00f1os. Dice que la educaci\u00f3n debe iniciar desde el nacimiento. Desarrolla las Comunidades Infantiles como propuesta para sustituir las guarder\u00edas. Al finalizar la guerra regresa a Holanda y renueva la propagaci\u00f3n de sus ideas. Se abren m\u00e1s escuelas Montessori, y se inicia el movimiento a nivel mundial. Recibe la Legi\u00f3n de Honor de Francia por su destacada labor en el campo de la educaci\u00f3n, tambi\u00e9n la condecoraci\u00f3n Honoris Causa de la Universidad de \u00c1msterdam y es propuesta tres veces para el Nobel de la Paz.<\/p>\n Por haber vivido tres guerras se cuestionaba sobre el futuro de la humanidad dec\u00eda que la \u201csalvaci\u00f3n se encuentra en el ni\u00f1o\u201d. Vivi\u00f3 y trabaj\u00f3 para y por sus convicciones de que el ni\u00f1o era un ser diferente y que hab\u00eda que ayudarlo a desarrollarse, toda su vida estudio, trabajo y difundi\u00f3 su filosof\u00eda.<\/p>\n 1929: funda la AMI que ser\u00eda la encargada de salvaguardar los legados de la Dra. Montessori. Su sede es en Holanda. La contin\u00faa dirigiendo Mario Montessori, la nieta sucede a Mario: Renilde Montessori. En 2007 el presidente es Andr\u00e9 Robertfroid, belga, que fue director de UNICEF.<\/p>\n Muri\u00f3 en Holanda poco antes de una planeada visita a \u00c1frica, invitada por el presidente de Ghana.<\/p>\n \u201cDon\u00b4t follow me, follow the child\u201d No me sigan a m\u00ed, sigan a los ni\u00f1os. M. Montessori<\/p>\n El M\u00e9todo Montessori de educaci\u00f3n que ella obtuvo de su experiencia, ha sido aplicado exitosamente a todos los ni\u00f1os y es muy popular en muchas partes del mundo. Sin importar las cr\u00edticas a su m\u00e9todo en los inicios 1930s-1940s su m\u00e9todo educativo ha sido aplicado y obtenido un avivamiento.<\/p>\n En 1907 Montessori estableci\u00f3 la primera Casa de los Ni\u00f1os ‘Casa dei Bambini’ en Roma. Ya por 1913, hubo un intenso inter\u00e9s en su m\u00e9todo en Norteam\u00e9rica, el cual, m\u00e1s tarde decreci\u00f3. (Nancy McCormick Rambusch revivi\u00f3 el m\u00e9todo en Am\u00e9rica, estableciendo la Sociedad Americana Montessori (American Montessori Society) en 1960.) Montessori fue exiliada por Mussolini a la India durante la Segunda Guerra Mundial, mayormente porque ella rehus\u00f3 comprometer sus principios y convertir a los ni\u00f1os en peque\u00f1os soldados. Montessori vivi\u00f3 el resto de su vida en los Pa\u00edses Bajos, pa\u00eds en el cual se encuentran los cuarteles generales de la AMI, o Association Montessori Internationale. Muri\u00f3 en Noordwijk aan Zee. Su hijo Mario encabez\u00f3 la A.M.I. hasta su muerte en 1982.<\/p>\n Su Pedagog\u00eda Mar\u00eda Montessori<\/strong><\/p>\n \u2022Instrucci\u00f3n de ni\u00f1os en grupos de 3 a\u00f1os, correspondiente a periodos sensibles de desarrollo (ejemplo: 3-5, 6-9, y 9-12 a\u00f1os con un programa para adolescente) Escribi\u00f3 El m\u00e9todo Montessori (1912), Antropolog\u00eda pedag\u00f3gica (1913), M\u00e9todo avanzado Montessori (2 vols., 1917), El ni\u00f1o en la Iglesia (1929), La Misa explicada a los ni\u00f1os (1932), Paz y Educaci\u00f3n (1934) y El secreto de la infancia (1936).<\/p>\n En 2007<\/strong><\/p>\n La conferencia de Roma el 6 y 7 de enero de 2007 [[1]] jerarquiz\u00f3 el comienzo del a\u00f1o de celebraciones de sus Escuelas en todo el mundo. La Dra. Maria Montessori innov\u00f3 en el acercamiento a que \u201cLa Educaci\u00f3n no deber\u00eda ser solo impartir conocimiento, sino un nuevo camino hacia la realizaci\u00f3n de las potencialidades.\u201d<\/p>\n
\u2022Amor
\u2022Ni\u00f1o-Ambiente
El amor se refiere al respeto, la libertad con responsabilidad, con l\u00edmites y estructura. Valorarlo, fe, confianza, paciencia. Conocer sus necesidades. Empat\u00eda.<\/p>\n
\u2022los ni\u00f1os como seres competentes, alentados a tomar decisiones importantes
\u2022observaci\u00f3n del ni\u00f1o en el entorno como base para iniciar el desarrollo curricular (presentaci\u00f3n de ejercicios subsecuentes para nivel de desarrollo y acumulaci\u00f3n de informaci\u00f3n)
\u2022muebles de tama\u00f1o de los ni\u00f1os y creaci\u00f3n de entorno del tama\u00f1o del ni\u00f1o (microcosmos) en el cual puede ser competente para producir de modo completo un mundo para ni\u00f1os.
\u2022participaci\u00f3n de los padres para incluir atenci\u00f3n propia y b\u00e1sica de salud e higiene como prerequisito para la escuela.
\u2022delineaci\u00f3n de una escala de periodos sensibles de desarrollo. Periodos Sensibles, los cuales proveen un enfoque para trabajo de clase que sea apropiada para una \u00fanica estimulaci\u00f3n y motivaci\u00f3n para el ni\u00f1o (incluyendo peridos sensibles para desarrollo de lenguaje, experimentaci\u00f3n sensorial y refinamiento, y varios niveles de interacci\u00f3n social)
\u2022la importancia de la “mente absorbente”, la motivaci\u00f3n sin l\u00edmite de los ni\u00f1os peque\u00f1os para adquirir dominio sobre su entorno y perfeccionar sus experiencias y comprensi\u00f3n de como ocurren dentro de cada periodo sensible. El fen\u00f3meno est\u00e1 caracterizado por la capacidad del ni\u00f1o de repetici\u00f3n de actividades dentro de categor\u00edas de periodos sensible (Ejemplo: balbuceos exhaustivos como pr\u00e1ctica de lenguaje conducente a un lenguaje competente).
\u2022materiales did\u00e1cticos auto-correctivos (algunos basados en trabajos de Itard y Eduardo S\u00e9guin).
Obra<\/p>\n