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La adolescencia puede ser una etapa turbulenta, de crisis inevitable, de irresponsabilidad y conductas de riesgo. O no. Para el fil\u00f3sofo y pedagogo Jos\u00e9 Antonio Marina, esta mala prensa de los j\u00f3venes est\u00e1 agravando el fen\u00f3meno en lugar de resolverlo. De hecho estos modelos sociales, advierte Marina, se convierten en profec\u00edas autocumplidas por el mero hecho de decirlas. \u00abSi repetimos muchas veces que los adolescentes son ineducables y dif\u00edciles de tratar, conseguiremos que lo sean\u00bb, augura. Su \u00faltima obra \u00abEl talento de los adolescentes\u00bb, editada por Ariel, viene a unirse a un movimiento incipiente en pa\u00edses anglosajones liderado por psic\u00f3logos especializados en esta franja de edad que aboga por cambiar paradigma:\u00abPorque no se adecua a la realidad y porque toma como representaci\u00f3n la adolescencia de un 15 por ciento que si son muy conflictivos\u00bb, advierte. Solo hay que mirar, propone, las encuestas espa\u00f1olas, que nos dicen que m\u00e1s del 80% de individuos en esta franja de edad no tienen ning\u00fan tipo de crisis. Es m\u00e1s, describe, \u00ablo pasan bien, se llevan bien con su familia y \u00fanicamente tienen la pelea por ampliar los l\u00edmites normal que se presenta a lo largo de la historia pero que entra dentro de la din\u00e1mica cl\u00e1sica de la b\u00fasqueda de la independencia inherente a la adolescencia. Dir\u00eda de hecho que entra dentro de sus obligaciones evolutivas\u00bb.<\/p>\n
\u2014\u00bfEn que se basa esta nueva corriente para desmontar los mitos que hay entorno al adolescente?<\/p>\n
\u2014Esta nueva corriente aboga por tomar la adolescencia como una nueva segunda oportunidad. Para ello se basa en los \u00faltimos descubrimientos de la neurociencia, que hablan de que hacia los 13 a\u00f1os se realiza un nuevo y completo redise\u00f1o del cerebro. Es una segunda oportunidad de aprendizaje que tenemos que aprovechar para explicar a los adolescentes que tienen que sacarse el carnet de conducir de su nuevo producto, que es el momento de decidir sobre su personalidad.<\/p>\n
\u2014\u00bfC\u00f3mo se toman esta nueva teor\u00eda los j\u00f3venes?<\/p>\n
\u2014Cuando se lo explicas bien les produce una gran euforia educativa: les damos la raz\u00f3n de que tienen que tomar las riendas de su vida pero tienen que aprender a conducir. Les interesa mucho cuando les hablas de su cerebro.<\/p>\n
\u2014Sin embargo, usted advierte en su libro de que muchos adolescentes piensan a esa edad que ya no pueden cambiar.<\/p>\n
\u2014S\u00ed, a esa edad ya han forjado la creencia de que \u00abcomo soy as\u00ed ya no puedo cambiar\u00bb, pero precisamente es el momento
en el que pueden cambiar y tienen que hacerlo. Y que pueden aprender a pensar mejor, aprender a sentir mejor, aprender a tomar mejor las decisiones y ser m\u00e1s aut\u00f3nomos y por lo tanto a desarrollar su personalidad. Es el momento de la personalidad.<\/p>\n
\u2014\u00bfC\u00f3mo pueden ayudar unos padres que tambi\u00e9n piensan que esta \u00e9poca es dif\u00edcil?<\/p>\n
\u2014Los padres tienen tres grandes recursos: el cari\u00f1o, la exigencia (tienen que poner limites) y la comunicaci\u00f3n, todo ello adaptado a esta edad. No digo que esto \u00faltimo no sea complicado: Necesitan la conexi\u00f3n emocional pero al mismo tiempo la rechazan. Pero una conversaci\u00f3n no es somerterle a un interrogatorio. La conexi\u00f3n emocional se hace en primer lugar intentando entender al adolescente y tomando en serio sus intereses y preocupaciones, aunque a los adultos les parezcan absurdas. Son las de ellos. Tambi\u00e9n tenemos que trasladar las nuestras.<\/p>\n
\u2014\u00bfD\u00f3nde cometen los padres el mayor error?<\/p>\n
\u2014El problema est\u00e1 en que estamos infantilizando la adolescencia. As\u00ed lo afirman la mayor parte de los expertos de este momento. Como tenemos miedo a su irresponsabilidad no les damos responsabilidades y a los ni\u00f1os hay que d\u00e1rselas. La adolescencia no es una etapa biol\u00f3gica, esa es la pubertad. La adolescencia es una creaci\u00f3n cultural estrictamente educativa que sirve para permitir que los ni\u00f1os no entren en el mercado de trabajo y tengan un periodo de aprendizaje m\u00e1s amplio. Pero es un periodo que debe ser m\u00e1s riguroso ya que debe servir de adquisici\u00f3n de responsabilidades, de autonom\u00eda… que es lo que pide esa edad. No podemos olvidarlo con el pretexto de que son ni\u00f1os peligrosos. Pueden y deben tomar muchas decisiones.<\/p>\n
\u2014Su libro se titula \u00abEl talento de los adolescentes\u00bb. \u00bfD\u00f3nde se busca, c\u00f3mo se puede fomentar?<\/p>\n
\u2014El talento est\u00e1 en la perseverancia. Todos los documentos del departamento de Educaci\u00f3n de Estados Unidos y Canad\u00e1 ponen como destreza la perseverancia y la constancia como \u00abskill\u00bb o aptitud central. Y se puede educar en la perseverancia a todos los niveles educativos, con una llamada a los padres, pedagogos y maestros: Si no tienen perseverancia las dem\u00e1s aptitudes no se desarrollan y resultan chicos vulnerables que inmediatamente se desfondan. El esfuerzo es central para el desarrollo educativo, y pretender reducirlo es un problema y un freno para la excelencia. Es muy sencillo. A ti que te gustar\u00eda jugar al baloncesto, bien o mal, pero para ello es necesario entrenarte. Puede ser muy aburrido, pero si no te entrenas, no adquieres fondo, destreza… El esfuerzo es necesario para adquirir excelencia.<\/p>\n
\u2014\u00bfC\u00f3mo motivar al adolescentes para que mejore?<\/p>\n
\u2014La clave est\u00e1 en elogiar el esfuerzo, explic\u00e1ndoselo bien. A partir de la adolescencia podemos hacer poco por ellos, ya son los que deciden si mejorar o no. Si quieren ser mediocres, vulgares, asustados de los dem\u00e1s es su opci\u00f3n, pero hay procedimientos para que no sean nada de eso: pueden entrenarse para la brillantez, la creatividad. En todos las actividades humanas se puede mejorar. Y una vez que una persona siente la experiencia de la mejora es tan agradable que quiere continuar. A los adolescentes tenemos que explicarles cosas que resultan de caj\u00f3n pero que hay que explicarlas, adem\u00e1s, poni\u00e9ndoles la pelota en su campo. Decirles:\u00abSois vosotros los que ten\u00e9is que jugar\u00bb.<\/p>\n
\u2014\u00bfEl talento, se aprende entonces?<\/p>\n
\u2014No hay genios, el talento se aprende. No hay talentos innatos, hay capacidades innatas y esas capacidades se desarrollan o no se desarrollan.<\/p>\n
\u2014\u00bfSe consigue algo castigando al adolescente?<\/p>\n
\u2014El castigo es una aplicaci\u00f3n imprescindible pero solo inhibe conductas, no fomenta. Con el castigo no haces que un chico estudie porque, o bien falsea las notas, o copia. Quiz\u00e1 podr\u00edamos decir que en algunos casos muy concretos, de consumo de alcohol y drogas, se utilicen todos los m\u00e9todos disponibles.Pero en la adolescencia conviene sustituir el castigo por la l\u00f3gica de las consecuencias: \u00abSi haces esto te va a pasar esto\u00bb.<\/p>\n
\u2014Denos un consejo pr\u00e1ctico para padres con adolescentes en casa.<\/p>\n
\u2014Los contratos entre padres e hijos. Hay que volver a marcar los l\u00edmites conjuntamente sabiendo que el chico tiene que aprender autonom\u00eda con responsabilidades.Si no cumplen las condiciones, no hay excepciones. Ser\u00eda algo as\u00ed como que \u00abesto lo hab\u00edamos acordado, esto se acab\u00f3, y el contrato tiene que cumplirse\u00bb. Les estamos tomando en serio y se dan cuenta.Sobre todo, no infantilizar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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