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A pesar de que no den muestras de ello, desde muy peque\u00f1os incluso cuando son beb\u00e9s, los ni\u00f1os son sensibles a la desigualdad y tienen la capacidad de actuar en beneficio de los dem\u00e1s.<\/p>\n
Al parecer, crecer en generosidad es tanto una cuesti\u00f3n de imitar lo que ven como de pensar sobre ello. Cuando los ni\u00f1os son testigos de comportamientos “buenos” o “malos”, sus cerebros muestran una respuesta emocional inmediata. Pero, seg\u00fan un estudio que aparece en la revista \u201cCurrent Biology\u201d se necesita m\u00e1s que ese tipo de valoraci\u00f3n moral autom\u00e1tica para que los ni\u00f1os act\u00faen con generosidad y compartan sus juguetes o sus pegatinas.<\/p>\n
Mediante el registro de la actividad cerebral de los ni\u00f1os, los investigadores encontraron que la conducta generosa requiere adem\u00e1s un proceso de pensamiento reflexivo. Sus hallazgos sobre el desarrollo neurol\u00f3gico son los primeros que vinculan las evaluaciones morales de los m\u00e1s peque\u00f1os con la conducta real (si prestan sus pegatinas o no). Y tambi\u00e9n en identificar los marcadores caracter\u00edsticos de cada uno de estos procesos, seg\u00fan los investigadores<\/p>\n
Para averiguar de d\u00f3nde surge la generosidad, los investigadores monitorearon la actividad el\u00e9ctrica del cerebro de ni\u00f1os, de 3 a 5 a\u00f1os, mientras ve\u00edan escenas de ayuda o da\u00f1o. Tambi\u00e9n \u201cmiraron\u201d en sus cerebros mientras decid\u00edan c\u00f3mo de generosos iban a ser con un ni\u00f1o totalmente desconocido.<\/p>\n
Los ni\u00f1os recibieron diez pegatinas como recompensa. Pero les dijeron que al pr\u00f3ximo ni\u00f1o que iba a entrar por la puerta no le dar\u00edan ning\u00fan adhesivo. Para pon\u00e9rselo un poco m\u00e1s dif\u00edcil, les preguntaron si quer\u00edan dar a alguna de sus pegatinas al ni\u00f1o que no ten\u00eda ninguna. Si se sent\u00edan generosos, los ni\u00f1os pod\u00edan colocar las pegatinas que estaban dispuestos a darle en una caja mientras nadie miraba.<\/p>\n
En promedio, los ni\u00f1os compartieron como mucho dos de sus diez pegatinas, porque en esa etapa la generosidad a\u00fan no est\u00e1 muy desarrollada. Y sus ondas neuronales indicaban que los juicios morales que hicieron depend\u00eda de una combinaci\u00f3n un procesamiento autom\u00e1tico previo mientras observaban los v\u00eddeos donde aparec\u00edan escenas de ayuda o en las que se perjudicaba a alguien (ejemplo), m\u00e1s una reevaluaci\u00f3n posterior y m\u00e1s reflexiva de esas escenas. Pero fue ese segundo paso de evaluaci\u00f3n reflexiva, y en concreto las ondas que generaban el que permit\u00eda a los investigadores predecir, a partir de las ondas generadas, si un ni\u00f1o iba o no a compartir sus pegatinas.<\/p>\n
Los resultados son esperanzadores para los padres que tratan de razonar con los m\u00e1s peque\u00f1os para hacerles m\u00e1s generosos. A la larga esta paciente labor tiene sus frutos, como acaba de demostrar la neurociencia. El estudio puede ofrecer informaci\u00f3n \u00fatil para los padres que en estas fechas buscan que sus hijos se unan al espiritu de compartir, sugieren los investigadores. Estos resultados proporcionan una evidencia de que animar a los ni\u00f1os a reflexionar sobre el comportamiento moral de otros fomenta la generosidad.<\/p>\n
“La evaluaci\u00f3n moral en ni\u00f1os en edad preescolar, igual que ocurre en los adultos, es un proceso complejo construido a partir tanto de la emoci\u00f3n como del pensamiento”, explica Jean Decety, profesor de psicolog\u00eda y psiquiatr\u00eda de la Universidad de Chicago. “Sin embargo, hemos visto que s\u00f3lo las diferencias en los marcadores neuronales [ondas cerebrales] de este \u00faltimo proceso [reflexi\u00f3n] predicen generosidad real de los ni\u00f1os”.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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