{"id":8897,"date":"2013-07-09T15:07:31","date_gmt":"2013-07-09T18:07:31","guid":{"rendered":"https:\/\/www.mcacanal.com\/2021\/amor-y-confianza-base-de-la-educacion-2\/"},"modified":"2013-07-09T15:07:31","modified_gmt":"2013-07-09T18:07:31","slug":"amor-y-confianza-base-de-la-educacion-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.mcacanal.com\/2021\/amor-y-confianza-base-de-la-educacion-2\/","title":{"rendered":"Amor y confianza, base de la educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

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Amor y confianza, base de la educaci\u00f3n<\/h4>\n
La experiencia temprana del amor y aceptaci\u00f3n es entonces fundamental para el desarrollo de la identidad y el aprendizaje de formas de relaci\u00f3n de la persona. La relaci\u00f3n de los primeros a\u00f1os con el peque\u00f1o tiende por lo general a proveer de un substrato b\u00e1sico de confianza y relaciones positivas del ni\u00f1o con su mundo.<\/div>\n
A este tipo de nexo se le ha llamado relaci\u00f3n materno-infantil aunque padre y madre tengan el mismo comportamiento cari\u00f1oso y aceptador para con los hijos, esto por que en general se identifica con la madre este tipo de v\u00ednculo y la expresi\u00f3n del afecto, mientras del padre se espera, ante todo, que sea buen proveedor. Independientemente del progenitor con el que se identifiquen los aspectos, lo importante es el sentido de la relaci\u00f3n de afecto y confianza que se desarrolla en los primeros a\u00f1os de vida de los peque\u00f1os.<\/div>\n
Tal como se se\u00f1alaba el clima de confianza y aceptaci\u00f3n es de enorme influencia para la formaci\u00f3n de cada uno y de la forma en que se enfrentar\u00e1 la vida y a los dem\u00e1s, y hasta ahora se hab\u00eda mencionado la familia como agente socializador m\u00e1s importante. Sin embargo junto con la familia intervienen otros agentes que van cobrando importancia con el correr de los a\u00f1os. Estos pueden ser por ejemplo el Jard\u00edn infantil o los amigos del barrio, y m\u00e1s tarde ser\u00e1 la escuela y el grupo de pares.<\/div>\n
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Fuente :http:\/\/www.ecovisiones.cl\/<\/a><\/div>\n
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Cuando el ni\u00f1o es capaz de establecer v\u00ednculos sociales con su entorno externo a la familia surgen los amigos del barrio y los vecinos, como un nuevo foco de formas de relaci\u00f3n, no siempre coherentes con los valores del hogar. Junto con establecer las primeras relaciones sociales extrafamiliares, los ni\u00f1os son generalmente incorporados a la formaci\u00f3n pre-escolar en donde comienzan a cobrar importancia las nuevas figuras adultas “modelo” que interact\u00faan con el ni\u00f1o: “Las t\u00edas” o “Profesoras”.<\/div>\n
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Estas nuevas figuras constituyen modelos de referencia con un enorme peso existencial en la vida de los ni\u00f1os peque\u00f1os, pues se acompa\u00f1an adem\u00e1s de una carga afectiva enorme (generalmente positiva), muchas veces con m\u00e1s horas de interacci\u00f3n diaria que los propios padres del ni\u00f1o.<\/div>\n
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Cabe agregar adem\u00e1s que por lo general la relaci\u00f3n con “las t\u00edas”, a nivel de la educaci\u00f3n preescolar es muy reforzador para los ni\u00f1os, ya que \u00e9stas les proveen de sus necesidades afectivas, cognitivas y sociales, en un clima de aceptaci\u00f3n y reconocimiento y a la vez con l\u00edmites claros y seguros para ellos, tan necesarios en esta etapa del desarrollo. Incluso son a veces modelos m\u00e1s consistentes y seguros que los propios padres, habitualmente estresados y sin tantas habilidades de manejo con los peque\u00f1os. En los jardines infantiles y se tiende a conservar la relaci\u00f3n materno-infantil hasta que el ni\u00f1o ingresa a la escuela, medio en el cual los peque\u00f1os deben enfrentarse a un nuevo mundo de relaciones en el cual son constantemente evaluados y descalificados por los adultos.<\/div>\n
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Por lo general los peque\u00f1os que cursan el jard\u00edn Infantil no viven grandes inconsistencias entre los modelos paternos y las educadoras, a\u00fan cuando ellos puedan diferir en algunos de los valores o creencias espec\u00edficos. El clima de aceptaci\u00f3n y reconocimiento es por lo general el mismo en la casa y en el jard\u00edn y en ambos espacios los peque\u00f1os se encuentran valorados y validados, en sus expresiones y necesidades socio-afectivas. En cambio en la escuela surgen valores como la disciplina y el orden, que algo se esbozaban en la educaci\u00f3n preescolar, sin embargo a nivel escolar el clima afectivo es otro. Al ingresar a la escuela el medio se torna m\u00e1s adverso, ya que el peque\u00f1o debe ganarse el reconocimiento y la confianza que antes exist\u00eda a priori en la educaci\u00f3n preescolar, a trav\u00e9s de sus acciones, y probarle al sistema escolar que \u00e9l s\u00ed es capaz.<\/div>\n
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Este \u00faltimo punto depende en gran medida del educador ya que es \u00e9l el encargado del v\u00ednculo afectivo con el ni\u00f1o y de la relaci\u00f3n que \u00e9l establezca con el alumno, depender\u00e1 la potencia y validez que tenga como modelo de referencia para el ni\u00f1o.<\/div>\n
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Es desde este marco que debemos considerar el poder de modelaje que posee el sistema escolar que continuar\u00e1 su curso y su peso en la formaci\u00f3n de los ni\u00f1os en la escuela y m\u00e1s tarde en el liceo. Sin embargo si la formaci\u00f3n y apoyo familiar est\u00e1n presentes ser\u00e1 m\u00e1s f\u00e1cil para el ni\u00f1o enfrentar los desaf\u00edos y tareas que le depara el ingresar a este nuevo mundo de relaciones, y el gran apoyo o handicap con que cuenta cada uno es la imagen de si mismo, su nivel de autoestima y la confianza o desconfianza con que se lo form\u00f3 en los primeros a\u00f1os.<\/div>\n
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