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Mariano Sigman, jefe del Laboratorio de Neurociencia Integrativa del Conicet y docente invitado de la Universidad Di Tella, que el a\u00f1o pasado organiz\u00f3 un simposio internacional sobre neuroeducaci\u00f3n, subraya que “una buena nutrici\u00f3n es una condici\u00f3n b\u00e1sica para el aprendizaje”. Otro dato por tener en cuenta son los ritmos biol\u00f3gicos. “Particularmente en la adolescencia, se produce un desfase que hace que los chicos se duerman m\u00e1s tarde y se despierten m\u00e1s tarde. Se prob\u00f3 por distintas mediciones que en las primeras horas de la ma\u00f1ana los adolescentes est\u00e1n casi dormidos. Si bien es dif\u00edcil cambiar el horario escolar, tal vez se mejorar\u00eda la disposici\u00f3n al estudio si al comienzo de la jornada se agruparan las actividades m\u00e1s recreativas y se dejaran para m\u00e1s tarde las que requieren m\u00e1s esfuerzo mental”, explic\u00f3.<\/p>\n
Otro trabajo de Fabricio Ballarini y colegas, que investigan en el Laboratorio de Memoria de la Facultad de Medicina de la UBA y el Conicet, mostr\u00f3 en m\u00e1s de 4000 estudiantes primarios, secundarios y universitarios una mayor consolidaci\u00f3n en distintos tipos de memoria cuando una hora antes o una hora despu\u00e9s del aprendizaje que se quiera fijar se brinda una novedad o una sorpresa que les cambie la rutina.<\/p>\n
“Nuestros resultados muestran un aumento del 60% en el rendimiento si los docentes aplican esta estrategia”, dice Ballarini.<\/p>\n
Lo que miden las pruebas PISA y se espera de la escuela es que fomente el pensamiento racional. En este sentido, dice Pedro Bekinschtein, del mismo laboratorio, hay que tener en cuenta que existen dos sistemas cerebrales para tomar decisiones, uno m\u00e1s intuitivo y emocional y otro m\u00e1s anal\u00edtico y racional. “Distintos factores pueden afectar cu\u00e1nto se usa cada sistema en la resoluci\u00f3n de un problema -explic\u00f3-. Uno, por ejemplo, es el estr\u00e9s. Un poco de estr\u00e9s puede ser estimulante y mejorar la performance cognitiva, pero mucho suele ser negativo y desplazar el sistema de toma de decisiones para el lado intuitivo (que es m\u00e1s r\u00e1pido que el otro). El estr\u00e9s tambi\u00e9n hace que las personas se focalicen m\u00e1s en lo inmediato y no en cuestiones de largo plazo.”<\/p>\n
Para Bekinschtein, la pobreza tambi\u00e9n tiene un impacto en la toma de decisiones. “Dos trabajos publicados en Science en 2012 y 2013 muestran que cuando no se pueden cubrir las necesidades b\u00e1sicas, las personas est\u00e1n priv\u00e1ndose de las cosas que desean y esto afectar\u00eda la toma de decisiones y el foco de atenci\u00f3n. Un chico con problemas de atenci\u00f3n no siempre tiene un trastorno, sino que otros factores, como su situaci\u00f3n socioecon\u00f3mica, pueden estar afectando su comportamiento y desempe\u00f1o cognitivo”, afirm\u00f3.<\/p>\n
Para Melina Furman, bi\u00f3loga y doctora en Ense\u00f1anza de las Ciencias por la Universidad de Columbia, cuando uno mira las preguntas de las pruebas PISA resulta claro porqu\u00e9 no nos est\u00e1 yendo bien: porque eval\u00faan capacidades de pensamiento cr\u00edtico, tales como la habilidad de analizar datos complejos y sacar conclusiones, o la posibilidad de argumentar a partir de evidencias. “Se trata de estrategias centrales del pensamiento cient\u00edfico que son fundamentales para ejercer una ciudadan\u00eda plena, pero que est\u00e1n muy lejos de lo que hoy se ense\u00f1a en las escuelas”, explic\u00f3.<\/p>\n
Aunque reconoce que la cuesti\u00f3n de c\u00f3mo hacer para formar chicos que puedan resolver problemas no espec\u00edficos no est\u00e1 resuelta, Sigman destaca que algo importante es concentrarse no s\u00f3lo en los resultados, sino tambi\u00e9n en los caminos que llevan a encontrarlos<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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