![\"\"](\"https:\/\/www.mcacanal.com\/2021\/wp-content\/uploads\/2011\/06\/e9b0f857826ab994b1b1904c051bbf59.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
Un ni\u00f1o nace. Es un milagro. Las primeras semanas el peque\u00f1o duerme mucho, se alimenta, a veces llora. Sus brazos y piernas se mueven, y su cuerpo se retuerce \u2013 todos movimientos involuntarios. Pronto su familia se da cuenta que hace cosas que era incapaz de hacer antes. Sostiene su cabeza erecta. Estira su brazo para tocar la cara de su madre. Se aferra a los dedos de su padre. Cuando han pasado dos a\u00f1os, esta peque\u00f1a persona puede caminar, hablar, incluso discutir, y contin\u00faa creciendo, aprendiendo y cambiando a un ritmo incre\u00edble.<\/p>\n
<\/p>\n
Algunas veces este proceso espont\u00e1neo no sigue un curso normal. Par\u00e1lisis cerebral, lesiones neurol\u00f3gicas, autismo, des\u00f3rdenes de integraci\u00f3n sensorial y una cantidad inmensa de causas pueden interferir en la habilidad del ni\u00f1o para crecer, aprender y actuar como los dem\u00e1s. Los padres de estos ni\u00f1os se enfrentan al reto de c\u00f3mo ayudar mejor a su hijo.<\/p>\n
Muchas modalidades tradicionales \u2013 terapia f\u00edsica, terapia ocupacional e intervenci\u00f3n m\u00e9dica \u2013 abordan frontalmente las limitaciones del ni\u00f1o y tratan de lograr que haga lo que deber\u00eda estar haciendo de acuerdo a su edad y etapa de desarrollo. Cuando un ni\u00f1o con par\u00e1lisis cerebral no se puede sentar, probablemente ser\u00e1 colocado de forma repetida en una posici\u00f3n sentado con la esperanza de que se fortalezca lo suficiente y desarrolle la coordinaci\u00f3n muscular necesaria para hacerlo por s\u00ed mismo. Un ni\u00f1o de 10 a\u00f1os que no puede leer recibe horas extra de tutor\u00eda. El brazo de una ni\u00f1a con lesi\u00f3n en el plexo braquial es movilizado en un esfuerzo para aumentar su rango de movimiento.<\/p>\n
Con el M\u00e9todo de Anat Baniel (ABM), el acceso tiene un enfoque muy distinto. El foco se desplaza hacia donde residen las soluciones m\u00e1s poderosas: el cerebro. Basado en el trabajo de Moshe Feldenkrais, trabaja comunic\u00e1ndose con el cerebro, facilitando la formaci\u00f3n de nuevas conexiones y patrones, con independencia de la causa de las limitaciones del ni\u00f1o.<\/p>\n
El ni\u00f1o con par\u00e1lisis cerebral que no puede llegar con su mano a coger una botella tiene los mismos m\u00fasculos, articulaciones y huesos que el ni\u00f1o que puede hacerlo. La diferencia estriba en lo que llamamos el \u201cproceso de diferenciaci\u00f3n en el cerebro\u201d. En un organismo en desarrollo, diferenciaci\u00f3n implica el proceso por el cual las c\u00e9lulas y tejidos desarrollan un funcionamiento crecientemente especializado y un aumento en la complejidad funcional y estructural.<\/p>\n
Al principio, las percepciones y movimientos del beb\u00e9 son mayormente indiferenciados. El cerebro env\u00eda mensajes de contracci\u00f3n de una manera indiscriminada a los m\u00fasculos. Es el todo o nada. Existe muy poco control. A medida que el cerebro del ni\u00f1o comienza a percibir diferencias en las sensaciones provenientes de su propio cuerpo, de sus movimientos y de su entorno, su cerebro comienza el proceso de diferenciaci\u00f3n. Crecen nuevas conexiones entre c\u00e9lulas nerviosas, desarrolla la habilidad para excitar a grupos musculares m\u00e1s finos y peque\u00f1os, m\u00e1s que muchos m\u00fasculos a la vez, y crea configuraciones de una complejidad creciente. Alargar la mano con el brazo y coger y sostener la botella es un proceso complejo y refinado que conlleva relaciones complejas entre los m\u00fasculos del brazo, hombro, cuello y la coordinaci\u00f3n para activar estas distintas partes. Debido a que la mayor\u00eda de personas puede hacer este movimiento f\u00e1cilmente, existe una falta de apreciaci\u00f3n del proceso necesario para llegar ah\u00ed.<\/p>\n
Los requerimientos esenciales<\/strong><\/p>\n He identificado nueve requisitos que el cerebro necesita para poder transformar con \u00e9xito los est\u00edmulos en informaci\u00f3n y poder as\u00ed diferenciar y crecer. Yo llamo a estos requisitos \u201cLos Nueve Esenciales\u201d. Los dos aspectos esenciales que examinaremos aqu\u00ed ser\u00e1n variaci\u00f3n y sutileza.<\/p>\n Variaci\u00f3n:<\/strong> La variaci\u00f3n crea oportunidades para que el ni\u00f1o perciba diferencias,, suministrando informaci\u00f3n nueva que el cerebro necesita para diferenciar y crear m\u00e1s patrones exitosos que los que ya conoce hasta ese momento. A mayor n\u00famero de variaciones que el ni\u00f1o experimente, mejor y m\u00e1s r\u00e1pido su cerebro va a diferenciar y formar nuevas soluciones. El ni\u00f1o aprende a aprender. Sin variaciones, privamos al cerebro de la informaci\u00f3n que desea. Si el ni\u00f1o es incapaz de hacer lo que el practicante intenta hacer que haga, entonces es necesario introducir algo nuevo. Si el ni\u00f1o ya puede hacer lo que le est\u00e1s sugiriendo, es entonces el momento de hacer avanzar al ni\u00f1o a su pr\u00f3ximo nivel de funcionamiento.<\/p>\n Sutileza:<\/strong> Al trabajar con un ni\u00f1o, es de absoluta importancia evitar el uso de excesiva fuerza como un medio para tratar de lograr que el ni\u00f1o realice una acci\u00f3n determinada. Elegir el uso de la suavidad significa que reemplazamos el uso de la fuerza, el empujar y el intento esforzado por una mayor habilidad, distinciones m\u00e1s finas y cambios ejecutados con suavidad. La sutileza es importante porque proporciona oportunidades al cerebro del ni\u00f1o para percibir distinciones sutiles a nivel emocional, intelectual y de movimiento. La habilidad para percibir diferencias sutiles es el fundamento de la inteligencia.<\/p>\n Los seres humanos estamos estructurados de tal forma que, a menor intensidad del est\u00edmulo, mayor es nuestra capacidad para percibir diferencias sutiles. De igual modo, cuanto mayor sea la intensidad del est\u00edmulo, menos capaces seremos de percibir ninguna diferencia. Cuando nuestros cuerpos realizan un gran esfuerzo, somos incapaces de sentir cambios y diferencias sutiles, y con ello el est\u00edmulo no llega a tener un valor de informaci\u00f3n para el cerebro. Los reci\u00e9n nacidos sanos y ni\u00f1os j\u00f3venes tocan delicadamente. Se mueven gastando peque\u00f1as cantidades de energ\u00eda. Perciben y sienten v\u00edvidamente, lo que les permite aprender m\u00e1s que en cualquier otro momento de sus vidas.<\/p>\n