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Memorizar no es malo, es como funciona el cerebro esencialmente, pero hay ocasiones en las que\u00a0 relacionando y comparando la informaci\u00f3n, el aprendizaje se hace m\u00e1s efectivo. Y si esa informaci\u00f3n est\u00e1 asociada con el placer, entonces\u00a0 se obtiene un aprendizaje m\u00e1s que seguro.<\/p>\n
Aprender es un proceso innato del ser humano, siempre estamos en constante aprendizaje. Este proceso adquiere mayor relevancia cuando se traduce en el plano<\/p>\n
educativo, en la escuela. Todos hemos pasado por malas experiencias en esa etapa, ya sea por los malos profesores, por las clases aburridas o por las interminables horas de pizarra, abrumadas por infinitos n\u00fameros y palabras que m\u00e1s parec\u00edan jerogl\u00edficos. Todos, indescifrables. Pero, alguien se ha preguntado \u00bfPor qu\u00e9?<\/p>\n
Felizmente, hoy en d\u00eda el estudio de la conducta y de los h\u00e1bitos del ser humano, as\u00ed como del funcionamiento completo de nuestro cerebro, ha permitido encontrar algunas respuestas y ha colaborado con una mejor implementaci\u00f3n en el campo educativo. Los grandes avances de la neurociencia han consentido develar los mecanismos cerebrales que hacen posible el aprender, el recordar y el grabar la informaci\u00f3n de manera permanente en el cerebro.<\/p>\n
\u00a0<\/p>\n
El placer de aprender<\/p>\n
Seg\u00fan Judy Willis, neurocient\u00edfica e investigadora de la relaci\u00f3n entre educaci\u00f3n y neurociencia, en el proceso de aprendizaje es necesario valorar dos puntos cardinales, en primer lugar, el estado de \u00e1nimo del alumno, es decir, la predisposici\u00f3n que \u00e9ste tenga hacia la captaci\u00f3n de una informaci\u00f3n novedosa. Si el alumno est\u00e1 contento, la informaci\u00f3n recepcionada ser\u00e1 aprendida con mayor facilidad, de lo contrario, las horas frente al profesor poco o nada habr\u00e1n valido la pena.<\/p>\n
Por eso resulta tan importante la metodolog\u00eda en la ense\u00f1anza -el segundo punto-, porque depende en gran parte de la manera c\u00f3mo el estudiante se predisponga para aprender. Seg\u00fan la investigadora, son las emociones las que conducen la memoria, esto significa que si las emociones son placenteras, el rechazo a informaci\u00f3n novedosa ser\u00e1 menor, y por ende, el aprendizaje m\u00e1s efectivo.<\/p>\n
Para la neurociencia al cerebro se le agiliza el aprendizaje cuando se incorpora mediante esquemas, mapas, gr\u00e1ficos y cualquier otra herramienta que permita la formalidad y el orden. La informaci\u00f3n mostrada de forma organizada y estructurada incorpora una actitud positiva para captar la atenci\u00f3n del alumno. Dicha informaci\u00f3n se maximiza cuando \u00e9sta se relaciona con aprendizajes previos, es decir, vivencias personales que los alumnos tienen y que permiten entender mejor lo aprendido.<\/p>\n
El aprendizaje relacional<\/p>\n
La neurociencia contin\u00faa desenredando los mecanismos del cerebro y en el \u00e1mbito educativo ha colaborado mucho. Seg\u00fan el neurocient\u00edfico Ignacio Morgado, actualmente se ha podido concluir que la educaci\u00f3n memor\u00edstica ha sido correcta, pese a haber sido satanizada por mucho tiempo. El memorismo resulta la mejor forma de aprender muchos conceptos que se determinan por h\u00e1bitos o formas de hacer las cosas. Una suma siempre ser\u00e1 la misma, por eso se repite hasta memorizarla. Sin embargo, existen otras formas de aprendizaje, como el relacional, que consiste en aprender hechos, episodios y circunstancias en la vida que, m\u00e1s que repetir, requiere relacionar cosas. Cuanto m\u00e1s cosas comparamos, cuanto m\u00e1s relacionamos, m\u00e1s y mejor aprendemos, afirma el neurocient\u00edfico.<\/p>\n
Foto: Sociedad de Pediatr\u00eda<\/p>\n
Memorizar no est\u00e1 mal, porque es como trabaja el cerebro, pero el aprendizaje actual no se sirve de una \u00fanica fuente, hoy en d\u00eda los alumnos tienen la posibilidad de contrastar la informaci\u00f3n nueva con otras fuentes que le permitan ampliar el conocimiento y corroborarlo. Por eso el aprendizaje necesita de una estrategia cognitiva que lo gu\u00ede. El repetir la informaci\u00f3n hasta memorizarla sirve como gu\u00eda de aprendizaje, pero si lo que se quiere\u00a0 es aprender hechos y conocimientos, episodios que han ocurrido, el memorismo no ser\u00e1 insuficiente. Entonces es\u00a0 m\u00e1s efectivo aprender por contraste, utilizando las diversas fuentes de informaci\u00f3n.<\/p>\n
Aprender mediante la experiencia puede resultar lo mejor, mediante las sensaciones de un especifico hecho, sobre un evento en especial. Cada vez que se repita la situaci\u00f3n estaremos mejor preparados para afrontarla, porque dejar\u00e1 de ser nueva para nosotros y reaccionaremos m\u00e1s r\u00e1pido y mejor.<\/p>\n
El proceso de aprendizaje<\/p>\n
Para la investigadora Judy Willis, toda informaci\u00f3n novedosa, antes de ser aprendida, debe pasar por tres importantes filtros en nuestro cerebro, Estos filtros favorecen la discriminaci\u00f3n y la atenci\u00f3n del cerebro a lo que realmente le interesa absorber como aprendizaje. Los filtros est\u00e1n presentes en el sistema de aprendizaje RAD: el sistema reticular de activaci\u00f3n (RAS), el filtro positivo de la am\u00edgdala y la intervenci\u00f3n de dopamina.<\/p>\n
Cada uno de ellos se determina por las emociones, si son positivas, el acceso de la novedad al cerebro se realizar\u00e1 con mayor rapidez. Si el cerebro detecta estr\u00e9s puede combatir y bloquear la informaci\u00f3n. El neurocient\u00edfico Ignacio Morgado, agrega a lo expuesto, que las emociones son de relevante importancia para el aprendizaje, porque determinan finalmente la decisi\u00f3n del ser humano al elegir entre varias opciones. El uso de la raz\u00f3n se mantiene limitado al an\u00e1lisis de las probabilidades, pero es en la decisi\u00f3n final que las emociones determinan la elecci\u00f3n seg\u00fan las sensaciones que nos producen.<\/p>\n
Esto significa que, cuando mejor sea el ambiente para aprender, mejor ser\u00e1 el aprendizaje. Por eso es importante la did\u00e1ctica en el proceso educativo. Est\u00e1 claro que no s\u00f3lo el memorismo resulta beneficioso, sino que tambi\u00e9n existen ciertas maneras seg\u00fan sea el caso de lo que se requiere aprender. Cada vez los ni\u00f1os son m\u00e1s h\u00e1biles y m\u00e1s veloces en su pensamiento, por eso es necesario mejorar las herramientas para capturar su atenci\u00f3n.<\/p>\n
Es por todo esto que la educaci\u00f3n debe centrar sus esfuerzos en captar la atenci\u00f3n del alumno\u00a0 con la mayor variedad de posibilidades, siempre buscando estimular la satisfacci\u00f3n de \u00e9ste en el proceso educativo. La transferencia de informaci\u00f3n\u00a0 estructurada\u00a0 utilizando medios agradables, permitir\u00e1 que el alumno capte la informaci\u00f3n\u00a0 placenteramente.<\/p>\n
La variante de educar relacionando experiencias, puede resultar satisfactoria si a lo expuesto, se suma un correcto manejo de las emociones. Gracias al aporte de la neurociencia es posible que los profesores y las clases dejen de ser aburridas y por el contrario,\u00a0 el aprendizaje sea, una actividad placentera y efectiva. Sencillamente, inolvidable.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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