![\"\"](\"https:\/\/www.mcacanal.com\/2021\/wp-content\/uploads\/2011\/07\/9ede171db435c8abe1605656d0a739dd.jpg\")
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En marzo se inaugur\u00f3 el nuevo edificio del colegio Cantagallo, que incluye salas acondicionadas para que los ni\u00f1os aprendan con todos sus sentidos. Uno a uno comienzan a llegar los ni\u00f1os. Ninguno supera los cuatro a\u00f1os de edad ni el metro de estatura, pero saben qu\u00e9 hacer: ordenan sus cosas en los percheros, toman un libro de la biblioteca de la sala y lo hojean.<\/p>\n
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Alrededor, una sala acogedora, rodeada de m\u00f3dulos separados en \u00e1reas como “Matem\u00e1ticas”, “Ciencias” o “Arte”. En una esquina, la alfombra donde aprenden las lecciones y, al medio, mesas para trabajos grupales.<\/p>\n
“Aunque son peque\u00f1os, saben lo que deben hacer”, dice Ann Marie Oliger, directora del Programa Peis, desarrollado desde 2007 por la Sociedad Educacional, Seduc, administradora de varios colegios ligados al Opus Dei. El innovador programa lleva al aula las conclusiones de las \u00faltimas investigaciones de la neurociencia, como aprovechar la plasticidad del cerebro y facilitar el proceso de aprendizaje.<\/p>\n
“Los ni\u00f1os aprenden de muchas formas: solos, en grupo, jugando, tocando. Por ello, deben tener todas las herramientas a su disposici\u00f3n, para que exploren solos y sean protagonistas de su aprendizaje”, explica Oliger.<\/p>\n
Con esa idea, los diferentes colegios pertenecientes a Seduc, como Tabancura, Cordillera y Huel\u00e9n, modificaron sus salas de prek\u00ednder a cuarto b\u00e1sico. Pero fue a partir de marzo cuando comenz\u00f3 a funcionar en un edificio completamente nuevo, de cuatro mil metros cuadrados, el Preescolar Cantagallo, que agrupa a todos los p\u00e1rvulos de los colegios masculinos de Seduc y donde se implement\u00f3 en todo su esplendor el programa: 20 salas acondicionadas, gimnasio y patios especiales.<\/p>\n
Uno de los principales temas ha sido la implementaci\u00f3n de rutinas. La neurociencia estima que los beb\u00e9s tienen cien mil millones de neuronas y que esa cifra se alcanza a los tres meses de vida. Posteriormente, en lugar de aumentar en n\u00famero, son las conexiones entre esas c\u00e9lulas las que aumentan: de 2.500 conexiones que poseen los beb\u00e9s al nacer a 100 billones al cumplir los cuatro a\u00f1os.<\/p>\n
Tambi\u00e9n las conexiones se van haciendo m\u00e1s espec\u00edficas, en gran medida gracias a la experiencia, ya que se estima que las sinapsis que no se usan lo suficiente son eliminadas. “Si repetimos una rutina es como cuando ejercitamos en matem\u00e1ticas: estas conexiones dejan huella, haciendo cada vez m\u00e1s eficiente la realizaci\u00f3n de la tarea”, dice Pedro Maldonado, m\u00e9dico y experto en neurociencia de la Universidad de Chile.<\/p>\n
Una conclusi\u00f3n que el colegio Cantagallo ha aplicado de manera sencilla, pero pr\u00e1ctica: los ni\u00f1os conocen sus rutinas. Cada vez que realizan una actividad, los ni\u00f1os que terminan primero saben d\u00f3nde dejar su trabajo y dirigirse a la alfombra a leer un libro, sin interrumpir al resto.<\/p>\n
Pero esto no implica que los ni\u00f1os est\u00e9n todo el d\u00eda en las mismas actividades y que todos los d\u00edas sean iguales. La sala tiene un espacio para la lectura, otro para la ciencia, otro para el arte. Espacios para detenerse a escuchar un cuento le\u00eddo por el profesor y otros para meter las manos en la caja de arena. As\u00ed, un contenido es visto en el espacio para la lectura, para la ciencia, para el arte y se “ancla” mejor en el cerebro.<\/p>\n
Ejercitar el cerebro<\/strong><\/p>\n Seg\u00fan la neurociencia, el cerebro suele hacer conexiones entre el espacio f\u00edsico y lo que aprende. Por eso, cuando uno olvid\u00f3 una tarea, la recuerda m\u00e1s f\u00e1cilmente si vuelve al espacio donde se origin\u00f3 la idea. Tambi\u00e9n aprender de formas diferentes ejercita partes diferentes del cerebro. “Por ello los ni\u00f1os deben ser estimulados con colores, formas, sonidos. La experiencia hace que sus conexiones neuronales se hagan m\u00e1s espec\u00edficas y puedan reaccionar apropiadamente en toda situaci\u00f3n. Es un tema de supervivencia”, explica el acad\u00e9mico de la U. de Chile. “Quien est\u00e1 sometido a m\u00e1s variedad de est\u00edmulos responde mejor a nuevas situaciones”, concluye.<\/p>\n Sin embargo, los estudios no se\u00f1alan un tiempo ideal que el ni\u00f1o debe pasar en cada actividad, aunque s\u00ed est\u00e1 establecido el m\u00e1ximo. “Tras una hora en cualquier actividad, se pierde el inter\u00e9s por el est\u00edmulo y el cerebro deja de absorber informaci\u00f3n. Pero sabemos que el inter\u00e9s es fundamental: un ni\u00f1o puede pasar toda la tarde jugando PlayStation, pero aguantar s\u00f3lo cinco minutos estudiando matem\u00e1ticas”, explica el experto.<\/p>\n Por ejemplo, en el programa Peis los chicos, cada vez que pasan por una de las \u00e1reas, deben poner su foto en un panel para indicar que ya pasaron por ah\u00ed. “A muchos les gusta m\u00e1s pintar y a otros revisar los cuentos, pero al finalizar la semana, la educadora chequea que haya pasado por todos los centros”, dice Anne Marie. “Lo importante es que se cumpla el objetivo, pero se les da autonom\u00eda para que aprendan de su experiencia”, agrega.<\/p>\n Actividad f\u00edsica<\/strong><\/p>\n Otro de los hallazgos de la neurociencia aplicado por el Preescolar Cantagallo dice relaci\u00f3n con el ejercicio f\u00edsico. “El ejercicio f\u00edsico modifica la actividad del cerebro. Este \u00f3rgano ocupa un cuarto de la energ\u00eda del cuerpo, por lo que luego del deporte, el cerebro ocupa gran parte de su energ\u00eda en los circuitos destinados a la concentraci\u00f3n y la atenci\u00f3n, por ejemplo”, explica el experto.<\/p>\n \u00a0Adem\u00e1s, la actividad f\u00edsica hace que se liberen sustancias qu\u00edmicas que proporcionan un bienestar corporal general. Se trata de neurotransmisores como la dopamina, ligada a la satisfacci\u00f3n tras una recompensa, y la serotonina, relacionada con la felicidad.<\/p>\n “La sensaci\u00f3n es que obtuvimos lo que queremos, dejando de lado sensaciones de mal humor, por ejemplo”,<\/strong> agrega. As\u00ed, en el Preescolar Cantagallo, los ni\u00f1os de k\u00ednder y prek\u00ednder tienen todos los d\u00edas 30 minutos de actividad f\u00edsica: saltan, trepan, atrapan pelotas de colores, hacen equilibrio. “Nos dimos cuenta de que, tras llegar de esa clase, se pod\u00edan organizar mejor las actividades, los ni\u00f1os pon\u00edan m\u00e1s atenci\u00f3n y permanec\u00edan m\u00e1s tiempo concentrados en una tarea”, comenta Anne Marie Oliger.<\/p>\n Fuente: Diario La Tercera, martes 12 de julio de 2011<\/p>\n