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Es la sala de k\u00ednder y est\u00e1n de fiesta: hay un compa\u00f1erito de cumplea\u00f1os. Hay globos, papas fritas y una torta. Los ni\u00f1os y las ni\u00f1as bailan y corren por la sala. \u201c\u00bfDe qu\u00e9 nacionalidad son?\u201d, les preguntan y ellos saltan y responden felices: yo soy de Argentina, yo de Ecuador, \u00e9l de Bolivia, ella de Colombia. En la Escuela Santiago de Chile, provenir de otro pa\u00eds es un motivo de alegr\u00eda.<\/p>\n
Desde el 2009, este colegio p\u00fablico \u2013que no hace ning\u00fan tipo de selecci\u00f3n\u2013 ha aumentado sostenidamente su matr\u00edcula, acogiendo a los hijos e hijas de los miles de extranjeros que han llegado a vivir a Santiago, la comuna con mayor poblaci\u00f3n migrante del pa\u00eds. En el 2014, de los 340 estudiantes de la escuela, 70 proven\u00edan de Per\u00fa, Espa\u00f1a o Brasil. En total, conviven diez nacionalidades distintas, incluyendo la chilena.<\/p>\n
Aqu\u00ed aceptan a nuestros ni\u00f1os<\/p>\n
\u201cEsto ha sido ensayo y error. Recibimos estudiantes de tal nacionalidad y a partir de all\u00ed nos adaptamos a sus necesidades. El mayor desaf\u00edo est\u00e1 en lo pedag\u00f3gico: c\u00f3mo incorporas dentro del curr\u00edculum el aporte cultural de estos ni\u00f1os\u201d, reflexiona Hern\u00e1n Miranda, director del colegio.<\/p>\n
En esa l\u00ednea, por ejemplo, en septiembre no s\u00f3lo se festej\u00f3 a Chile, sino que se incluy\u00f3 a Latinoam\u00e9rica, a partir de una feria costumbrista en la que familias extranjeras mostraron sus comidas, sus bailes y su m\u00fasica. En el aula, cuando se abordan temas como los mitos y las leyendas, se pide a los ni\u00f1os y ni\u00f1as de otros pa\u00edses que compartan las suyas.<\/p>\n
Ese esp\u00edritu ha hecho sentir c\u00f3moda a Yolanda Reyes, que hace 16 a\u00f1os abandon\u00f3 Per\u00fa para trabajar en Chile. Sus dos hijas estudiaron en este establecimiento. \u201cLas matricul\u00e9 ac\u00e1 porque dijeron que era buen colegio. \u00c9ramos los primeros peruanos. Llegu\u00e9 con miedo, pero nunca ha habido rechazo, de nadie. As\u00ed fuimos pasando la voz, de que aqu\u00ed aceptan a nuestros ni\u00f1os\u201d, cuenta. Hoy, Yolanda administra el quiosco del colegio y es presidenta del centro de padres.<\/p>\n
Catalina Est\u00e9vez, investigadora de Educaci\u00f3n 2020, destaca que son m\u00faltiples factores los que inciden en el bienestar de los ni\u00f1os y ni\u00f1as migrantes. Por una parte, la normativa, que genera \u201cobst\u00e1culos para su plena incorporaci\u00f3n al sistema educativo y, por ende, del ejercicio de un derecho fundamental\u201d, lo que tambi\u00e9n produce falta de informaci\u00f3n. \u201cPor distintas razones, no se conoce el n\u00famero exacto de estudiantes migrantes que hay en Chile\u201d, asegura.<\/p>\n
Otra tensi\u00f3n, sostiene Est\u00e9vez, se genera por los estereotipos y prejuicios provenientes de la sociedad chilena. \u201cHay resistencia de los padres y esa falta de tolerancia luego se transmite a los ni\u00f1os y ni\u00f1as\u201d.<\/p>\n
Patricia Marchant es apoderada chilena en el colegio, su hijo Sebasti\u00e1n entr\u00f3 este a\u00f1o a prek\u00ednder. Ella asegura que le gusta que su peque\u00f1o conviva con ni\u00f1os de otros pa\u00edses, pero a la vez reconoce que no esperaba encontrarse con tantos extranjeros. \u201cSebasti\u00e1n llega con palabras distintas, dice \u2018no me jales\u2019 o habla del sal\u00f3n y no de la sala. No s\u00e9 si estar\u00e1 bien que esas cosas se le peguen\u201d, piensa.<\/p>\n
Iguales aunque hablen distinto<\/p>\n
En ese sentido, M\u00f3nica Rojas, profesora del colegio, opina que esa diversidad favorece el proceso educativo por el enriquecimiento cultural o porque los estudiantes extranjeros modulan mejor y contribuyen en la dicci\u00f3n de los chilenos. Igualmente, destaca que no hay diferencias acad\u00e9micas por nacionalidad ni tampoco conflictos de convivencia. \u201cLos ni\u00f1os se integran bastante bien, tienen buena relaci\u00f3n, no hacen separaciones, saben que son todos iguales aunque hablen distinto\u201d.<\/p>\n
\u201cLa escuela refleja, reproduce o supera tensiones sociales, lo que depende de la gesti\u00f3n directiva y del trabajo docente. Si queremos avanzar, el cambio social puede propiciarse desde la escuela, desde la formaci\u00f3n ciudadana y la convivencia democr\u00e1tica, pero tambi\u00e9n hay que trabajar con las familias\u201d, subraya Catalina Est\u00e9vez.<\/p>\n
Algo que el director Hern\u00e1n Miranda tiene muy claro. \u201cNecesitamos orientaciones y apoyo, no tenemos experticia en interculturalidad: c\u00f3mo logramos que estos peque\u00f1os mantengan su cultura y no superpongan la nuestra. Tambi\u00e9n est\u00e1n las tensiones del mundo adulto, que hoy resolvemos apelando al criterio y la experiencia com\u00fan. Si de algo puedo dar fe es que los adultos somos los complicados, quienes han marcado la pauta en aceptaci\u00f3n han sido los ni\u00f1os\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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